12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
Маргарита44 Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов» |
Урок английского языка «Talking about friendship»
Технологическая карта урока
английского языка «Talking about friendship»
Учебный предмет: английский язык
Класс: 9 класс
УМК: «Счастливый английский», авт. М.З. Биболетова и др.
Тема урока: «Talking about friends»
Тип урока: итоговый урок четверти.
/data/files/t1523365610.ppt (Презентация урока)
Цель урока | Обучающие: Во всех видах речевой деятельности повторить ранее изученные и освоить новые лексические единицы и выражения по теме «Друзья и семья». 2. Формировать навыки монологической речи. Развивающие: Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе строить монологические высказывания. Воспитательные: Уважительное отношение к иностранному языку, как части культуры другой страны. Умение работать в группах. | |||
Планируемый результат | Предметные умения | УУД | ||
Отвечать на вопросы по теме, соблюдая нормы речевого этикета. Читать аутентичные пословицы и соотносить их с русскими эквивалентами. Составлять краткий рассказ по теме. | Личностные УУД: • формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; •формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. • формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению. Регулятивные УУД: • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; • формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им. Учащиеся получат возможность научиться: • использовать ранее полученный опыт для выполнения новой учебной задачи; • адекватно оценивать свои возможности достижения поставленной цели. Коммуникативные УУД: • формулирование собственного мнения и позиции, • организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, • использование адекватных языковых средств для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей. Учащиеся получат возможность научиться: • учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; • брать на себя инициативу в организации совместного действия; • вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблемы.
Познавательные…УУД • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей; • освоение ознакомительного, изучающего и поискового чтения. Учащиеся получат возможность научиться: • ставить проблему, аргументировать её актуальность; • делать умозаключения и выводы на основе аргументации. | |||
Организация пространства | ||||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы | ||
Математика, литература, риторика. | Индивидуальная, групповая, фронтальная. | - Учебник; - Рабочая тетрадь; - Классная доска; - Компьютерная презентация пословиц. |
Этапы урока. Деятельность учителя. | Деятельность обучающихся | |||||||||||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||||||||||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |||||||||||
1 этап – организационно-мотивационный. Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне 2 этап – актуализация и фиксирование индивидуального затруднения | ||||||||||||||||
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ. Основным организационным моментом является молитва. Далее учитель называет тему и задачи урока и задает учащимся вопросы, актуализируя уже имеющиеся знания по данной теме, мотивирует на дальнейшее сотрудничество. Учитель старается снять напряжение; настроить детей на работу; ввести в атмосферу иноязычной речи, погрузить в языковую среду Подготовить учеников к усвоению нового материала.
| Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу, подбирают английские слова к рифмовкам, делают предположения о теме занятия, принимают участие в беседе, формулируют задачи | Ставить познавательные задачи. Планировать способы достижения результата | Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме | Слушать собеседника, подбирая английские слова к рифмовкам, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию | Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме) | Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой, высказывать мнения. | ||||||||||
2 этап – актуализация и фиксирование индивидуального затруднения Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий. | ||||||||||||||||
1. Работа с «Синквейном». а). Учитель даёт задание составить «Синквейн» по теме «Друзья, друзья» (создаёт проблемную ситуацию на уроке, актуализирует уже имеющиеся у учеников знания по данной теме). б). Организует работу класса во фронтальном режиме у доски. в). Подводит итоги задания, определяет поле незнания по теме. | Вспоминают, что им известно по изучаемой теме, делают предположение, систематизируют информацию до изучения нового материала, задают вопросы, на которые хотят получить ответы, заполняют «Синквейн». | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме. | 1.Работают в группах над «Синквейном», 2. Обсуждают свои слова в группах (3 человека), создают единый вариант. 3. Обсуждают свои варианты слов.. | Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; • устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания. | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. | ||||||||||
3 этап – включение в основной этап урока: Работа с пословицами. | ||||||||||||||||
3. а). Работа с английскими пословицами по теме «Друзья и дружба». Педагог знакомит учащихся с новой информацией в форме компьютерной презентации (английские пословицы по теме «Друзья и дружба). | Учащиеся читают пословицы на английском языке, переводят текст пословиц, подбирают подобные пословицы из родного языка. | Семантизировать слова на основе языковой догадки. | Находят ключевые слова и сопоставляют их с социокультурными реалиями родного языка. | Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. | Внимательно слушают ответы одноклассников | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия, вносить необходимые коррективы в выполнение задания. | ||||||||||
б). Подготовка к выступлению по выбранной пословице. Учитель предлагает обучающимся выбрать для обсуждения одну из пословиц организует их самостоятельную работу. | Работают с текстом пословиц, игнорируя незнакомую лексику, высказывают свое понимание идеи и стоят краткие высказывания, объясняя значение пословиц. | Развить навыки монологической и речи языковой догадки. | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время подготовки к ответу во фронтальном и групповом режимах. | Адекватно использовать речевые средства для решения данной коммуникативной задачи. | В ходе работы осуществляют самоконтроль понимания текста пословиц в прямом и переносном значении. | Применять на практике ранее освоенные УУД для решения новой коммуникативной задачи. | ||||||||||
Педагог организует самостоятельную работу учащихся. | Выписывают в тетрадь необходимые слова и клише. . | Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме. Умение работать с незнакомой лексикой, обобщать, осуществлять сравнение и самостоятельно выбирать языковые средства для указанных речевых операций. | Взаимодействуют с учителем и одноклассниками во время обсуждения ответов во фронтальном и групповом режимах. | Устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор. | В ходе работы использовать ЛЕ активного и пассивного запаса. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять Самоконтроль. | ||||||||||
4. Выступление учащихся с рассказами по выбранным пословицам. | Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; | Слушают выступление товарищей. Взаимодействуют с одноклассниками. | Умение оперировать активной лексикой в процессе общения, вести монолог. | Контролируют правильность ответов обучающихся, корректируют и оценивают свою деятельность. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять Самоконтроль. | |||||||||||
5 этап – объяснение домашнего задания.. | ||||||||||||||||
1. Учитель предлагает учащимся дома написать краткое эссе по выбранной пословице.
2.Учитель подводит итоги занятия. Предлагает осуществить самооценку достижений
Учитель объясняет домашнее задание. (Составление собственного расписания на завтра) | Систематизируют полученную информацию и составляют новый вариант стиха.
Участвуют в беседе по обсуждению достижений. Записывают домашнее задание. | Осуществлять актуализацию полученных знаний по предмету.
Уметь анализировать степень усвоения нового материала | Обсуждают свои варианты стихот-ворения в классе. Создают единый окончательный вариант. Выслушивают одноклассников, озвучивают своё мнение | Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Оценивают результаты достигнутого на уроке, сравнивая уровень выполнения данного задания в начале и в конце урока. | Самостоятельно анализировать достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале. Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. |